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老年教育应纳入 学习型社会建设之中

更新时间:2016-09-28 17:39  浏览: 次   来源:未知   编辑:武汉老年大学 【字号: 】 【打印
■ 中国老年大学协会会长  张晓林
 
老年教育可以喻为终身教育、继续教育、人生教育的“最后一公里”。这说明,在现代化的进程中、在我国老龄化日趋严峻的情势下,必须对老年教育要给予足够的关注和重视。
 
人口老龄化是世界性问题,对人类社会产生的影响是深刻持久的。我国是世界上人口老龄化程度比较高的国家之一,老年人口数量最多,老龄化速度很快,应对人口老龄化任务很重。
 
我们党历来高度重视老龄工作。党的十八大和十八届三中、四中、五中全会以及“十三五”规划纲要都对应对人口老龄化、加快建设社会养老服务体系、发展养老服务产业等提出明确要求。各地区各部门加大投入、扎实行动,积极推动老龄事业发展,应对人口老龄化工作取得了显著成效。
 
习近平总书记近日在中共中央政治局就我国人口老龄化的形势和对策举行第三十二次集体学习时强调,坚持应对人口老龄化和促进经济社会发展相结合,坚持满足老年人需求和解决人口老龄化问题相结合,努力挖掘人口老龄化给国家发展带来的活力和机遇,努力满足老年人日益增长的物质文化需求,推动老龄事业全面协调可持续发展。
 
发展老年教育作为加快学习型社会建设,大力发展继续教育的重要内容,写入“十三五”规划。这是老年教育第一次被党和政府纳入五年规划之中来加以阐释和部署,说明了老年教育在新的形势和历史条件下所具有的必要性和重要性。老年教育不仅仅是老年人这一族群的事,也不仅仅局限于老年事业,实际上,这是一个关系千家万户、关系人民群众切身利益、关系社会和谐稳定和全面建成小康社会的一个重大民生问题,应当引起社会足够的重视。
 
一、应运而生的老年教育
 
近几年,老年教育悄然兴起于社会。很多老年大学开学报名的场景十分火爆。新华社等一些媒体敏锐地捕捉到这一现象,做了相应的反映和报道,引起党和政府高层的重视。据统计,从上世纪八十年代初山东老年大学创建到现在,老年大学已有6万多所,在校学员多达600多万,如果把深入农村乡镇的远程教育的300多万学员算在内,老年大学学员有蔚为可观的1000多万。
 
应该说老年教育是顺应时代发展,应运而生,是新时期历史时代的产物。当代老年人的身上和其他人群一样,鲜明地体现着改革开放新时期的时代特征。改革开放带来了经济社会的大发展,老百姓的生活富裕起来。物质世界的富裕使老年人的精神世界得到了极大的丰富和提升,过去被贫穷匮乏禁锢、压抑的精神世界得到解放,很多内在的学习欲望和需求释放和焕发出来。
 
我国老龄化社会快速到来。截至目前为止,已有2亿多60岁以上老人,已是名副其实的老龄社会。退休后的老年人如何展开自己的生活,则成为突出的全社会的普遍问题,不少老年人选择了学习,用学习来丰富自己的生活。
 
这一代老年人大都是独生子女的家长,儿女不在身边既经常又普遍。老人的闲暇时间多了,这为老年人走进老年大学,提供了便利。这说明,悄然兴起于社会中的老年教育,是植根于我国经济社会发展的土壤之中的,是由我国新时期的国情和时代背景所决定,是历史发展的必然结果。
 
国际上一般把60-75岁这个年龄段叫做“前老年时期”,到75岁之后才进入老年阶段。从这个视角看,在我国老龄化社会到来之际,老年人群中兴起的学习热,形成的老年教育潮,是符合现代国际老龄社会发展大趋势的,是和现代世界老年发展的走势相向而行、交融互动的。
 
二、老年教育是继续教育的“最后一公里”
 
老年教育可以喻为终身教育、继续教育、人生教育的“最后一公里”。这说明,在现代化的进程中、在我国老龄化日趋严峻的情势下,必须对老年教育要给予足够的关注和重视。
 
在“十三五”规划中,老年教育是纳入学习型社会建设之中,作为继续教育的重要内容安排的。说明老年教育不是传统正规的国民教育,但又是社会所必须的继续教育,是可以作为现代社会的大教育的重要内容来看待的。
 
我国老年教育的兴起和发展,理所当然是建设学习型社会,开展继续教育的重要内容;发展老年教育,也自然成为打通人生教育的“最后一公里”的有力冲击波,成为实现终身教育、继续教育不可或缺的重要环节。
 
国际上流行第三年龄段教育的理念,也着重强调老年教育在人的一生中的重要性。这一理念认为,人生可以划分为四个年龄段。第一年龄段,是人开始社会化和接受教育的阶段,即接受学习教育阶段;第二年龄段,是就业、成家、赡养家庭的阶段,即就业阶段;第三年龄段,是60岁离岗退休以后,老年人具有丰富的知识和经验,同时又拥有自己支配的足够时间,可以按照自己的意愿,接受学习教育,挖掘和发挥自己的潜力,是人生充满自由和独立学习教育的阶段,即第三年龄教育阶段;第四年龄段,则是生活不能自理、需要他人照料的年龄段,即依赖他人护理阶段。国际社会界定的“第三年龄教育”,是以60-75岁的老年人为教育对象,通过学习教育,使老年人圆年轻时期的梦,继续为社会发展做出贡献,过上有情趣的晚年生活,不断提高生活质量和生命质量,使老年人回归社会、充实人生,赋予新的生命力。第三年龄段教育体现了人口老龄化时代,全球对人口老龄化问题的高度关注。
 
不要小看了老年教育这一继续教育,它不光是兴趣学习、养老教育,其实涉及老年人的再社会化问题,也是老年人走好人生旅程的必修之课。在科技高度发达的今天,在社会不断科技化的今天,老年人也只有不断学习,才能实现再社会化,进入生活、融入生活,在生活的海洋里游刃有余。
 
三、老年教育具有非功利性的自我实现性质
 
小学、中学、大学、职业等教育是我们所熟知传统正规教育,尽管它们的形式和内容各不相同,但共同点则在于,都具有一定的功利性质,为升学、为择业。而兴起的老年教育,是传统正规教育之外的别样教育,尽管其性质还在探讨研究,但无功利性的自我实现这一特征则是肯定无疑的。
 
 
走进老年大学的老年人有成千上万,选课也是千差万别,有为圆年轻时的音乐梦,学唱歌乐器的;有为出国旅游学外语的;有为扩大社交上学结识新朋友的;有为丰富生活学插花茶艺、烹饪的……总之,动机和目的迥然不同,但凝聚在他们身上的共同点十分明显,即不是为了拿专业文凭,也不是为了学点技术手艺到社会上赚钱,更不会是为了就业择业,没有丝毫的外在压力和诱惑,仅仅是为了追求实现自身的内心愿望和兴趣。
 
我国的老年教育走过了三十多年的路程,和我国的改革开放几乎是同步,兴于改革开放之中,也发展于改革开放之中,目前已形成了多样性、多元化的办学模式和格局。随着许多瓶颈问题的解决,老年教育会有一个又快又好的发展。