武汉老年教育研究会六年工作报告
徐 善 猷

各位代表：
自2000年5月17日研究会第五次会员代表大会至今，时届6年。在这6年中，武汉地区老年教育发生了令人瞩目的巨大变化和健康有序的快速发展。中国老年大学协会会长张文范在协会第三次会员代表大会工作报告中说：“我国老年教育是在创新中诞生和发展的”。“创新是老年教育兴旺发达的不竭动力”。而创新与发展离不开理论研究的指导。武汉老年教育事业的发展印证了武汉老年教育的理念创新。现在我受研究会常务理事会的委托，代表第五届理事会向大会报告6年工作，请代表予以审议。

6年来，武汉老年教育研会以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，结合武汉老年教育的实际，认真学习贯彻十六大精神，实践科学发展观，围绕构建终身教育体系、建设社会主义和谐社会这一主题，紧密结合“多办”、“办好”老年大学（学校）的实践，深入调查研究，积极促进老年教育协调发展，在指导办学、服务教学、创建示范校等方面提供理论指导和支撑，做了很多有重要意义的工作。

当新世纪的帷幕刚刚拉开之时，研究会就将视角聚焦在社区建设中出现的新情况，学会领导率秘书处同志，分别到9个区、5个街乡农场就社区建设中的老年教育问题和农村老年教育与农科教结合问题进行调研，通过24期简报，沟通信息、交流经验、服务基层、引导发展。在此基础上，分别在水塔街召开了社区建设中坚持发展老年教育的经验交流会；在汉正街召开了全市社区老年教育研讨会和在东西湖召开了郊区农科教与老年教育结合的经验交流会，对新情况的对策探讨和新经验的总结推广起到了积极作用。

在此期间，研究会会同武汉老年大学，于2002年10月在汉召开了第三年龄学习（TALIS）第13届国际研讨会。这次会议的主题是“学习与教育、不分年龄、人人有权享受、人人应该参与”。我会领导和部分常务理事出席了来自亚洲、欧洲、北美洲等国和台湾、香港等地区以及国内各省市120名代表参加的这次盛会，撰写的10篇论文在大会上交流。这次大会被TALIS主席奥索仁评价为是一次历史文化的盛宴、一次学习教育的盛宴。此后，又于2005年10月在武汉召开了全国18城市老年大学第6次工作研讨会，全国各地67所老年大学的124名代表出席了这次会议。研讨会围绕“落实科学发展观与发展老年教育”这一主题，集中探讨了加快发展与协调发展、老年教育与构建和谐社会、创建示范校和以人为本、提高教学与管理水平等问题。本会会员校撰写了17篇论文参与会议交流。武汉老年大学为本次会议撰写的“会议纪要”受到与会者和中国老年大学协会领导的关注与赞誉，《老年教育》杂志社为这次会议专门撰写了《研讨会侧记》，称之为“城市老年教育工作的盛会”。
除举办上述两次国际、国内大型研讨会外，我们还踊跃参加了在加拿大、英国和我国上海举行的第三年龄学习国际研讨会和第三年龄大学协会研讨会；参加了在台湾举行的“海峡两岸老年人教育研讨会”、在澳门召开的21世纪亚洲地区老年教育现状与发展趋势的“两岸四地研讨会”；以及福州、秦皇岛、苏州召开的全国18城市老年大学工作研讨会和在哈尔滨召开的全国老年教育理论研究座谈会，发表了一批有见地、有新意的理论文章。如在英国考文垂市召开的第三年龄学习第15届研讨会上，李涌泉与靳振中合写的论文《老年教育的前景和模式》、韩守斌的论文《论老年教育的主要教学原则》在大会宣读后就受到与会者的关注。通过广泛的国内外学术、理论交流，把武汉地区老年教育理论研究成果进一步推向国际、国内，同时也把国内外的新理念、新经验引进武汉，双向交流，相互沟通，促进了武汉地区，乃至我国老年教育事业的不断发展。

6年中，研究会秘书处共收到理论文章、经验总结、调查报告共计369篇，其中分别在2001年6月、2003年11月和2004年11月三次理事会暨研讨会上交流的有203篇，内容大体涉及6个方面：一是运用“三个代表”重要思想指导老年教育的研究；二是创建规范化示范老年大学（学校）的理论与实践研究；三是社区老年教育政策研究；四是老年教育与构建和谐社会的研究；五是以人为本提高教学与管理水平的研究；六是落实科学发展观中老年教育加快发展与协调发展的研究等等。
这些理论研究取得了多项成果：一是开展重点课题研究。这一时期我们抓了两个重点课题调研。2003——2004年承担国家教科部门制定、由中国老年大学协会组织实施的子课题之一的《社区老年教育政策与保障机制》调研，这一课题也被武汉市社科联作为2003年批准立项的课题，目的在于研究社区老年教育发展的理论，为推进社区老年教育营造良好的社会环境。此课题得到全国11个大中城市199所社区老年学校和8025名老年学员以及武大教授周运清、湖大副教授张智敏的大力支持。课题报告受到全国老年教育理论界专家的充分肯定和好评，也被武汉市社科联评为“优秀课题”。2005年研究会又会同协会重点开展了《创建规范化示范老年大学理论与实践研究》，从理论与实证两个方面研究了创建规范化示范老年大学的理论依据、评估标准和实施措施。在实证分析中，论证了创建示范校引发老年学校教育的深刻变化和巨大反响以及对老年教育理念的创新，对贯彻落实科学发展观，进一步推进老年学校教育可持续发展，提高老年大学整体水平具有重大意义和深远影响。获市社联二等奖。此外还有一批优秀论文在全国、省市刊物或文集上发表，有的还获取各项奖励。6年来，特别是近几年来，由于学会加大了对优秀论文组织和推荐的力度，据不完全统计，有41篇论文在《全国老年教育论文集》上发表，有22篇刊载于中国老年大学协会会刊《老年教育（老年大学版） 》上，有10篇论文分别被《上海老年教育研究》和《金陵老年大学学刊》采用，有16篇刊于武汉市社科联《武汉学刊》，有6篇刊载于《成人教育新视野》（武汉成教协会编），有8篇汇编在中国老年大学协会和中南协作会文集，还有15篇论文参与TALIS等国际会议交流。仅2005年就有12篇论文分别获全国、武汉成教协会、武汉社科联、湖北省老年学学会优秀成果奖。2002年本会征集了自1997年至2002年优秀论文，共评选出特别奖4篇，一等奖7篇，二等奖20篇，三等奖30篇，优秀奖16篇，由此展示了一批具有武汉老年教育特色的研究成果。

为纪念江泽民同志“3、19”题词“发挥社联作用、繁荣社会科学”，研究会先后三次参加湖北省和武汉市委宣传部组织并由省、市社科联主办的大型社会科学咨询服务与成果展示活动，向社会介绍武汉老年学校教育情况，并通过近千人次学员表演了文艺节目32个，书写字画145幅，中医按摩和健康咨询服务达266人次，展出摄影作品182幅，接待参观人员8000多人次，散发《武汉老年大学》报、《老年教育研究》会刊和老年大学课程设置、招生简章等资料数千余份（册），为武汉老年大学和研究会扩大了社会影响。
（四）三大建设，夯实基础
三大建设是指领导机构建设、研究队伍建设和研究课题建设。6年来，研究会理事会聘请武汉老年大学常务副董事长李涌泉为本会名誉会长，根据工作需要调整与充实了郭贤栋、周济龙、王洪玉为副会长、朱心寿等8名为常务理事。为了加强科研队伍建设、提高科研水平，分别于2001年的五届二次理事会上聘请了7名特约研究员和31名研究员；于2004年11月召开的五届四次理事会上，通过成立研究会学术委员会，从大专院校教授、老年大学教师和工作人员中聘请28名学术委员，2005年9月首次召开学术委员座谈会，就整合武汉地区科研力量、构建一个科研平台、精选一批重点课题、提高武汉科研水平等问题，广泛听取了意见。会后，组建了老年大学科研部、制定五年科研规划。6年中，秘书处每两年下达一批重点研究的参考题，为科研人员提供调研目标。

理论刊物和研讨会是老年教育科学研究的两大平台。6年中共编辑出版了10期《老年教育研究》（第23期至32期）和一期为诗词教学研讨会交流文章汇编的《老年教育研究增刊》，编发了13期《信息与资料》和2期《老年教育（英文）通讯》，编发了国内外重要资讯49篇。鉴于理论刊物《老年教育研究》坚持了面向时代、面向教学、面向老年需求的编辑方向和坚持理论探讨的办刊原则，在国内各兄弟老年大学中颇具影响，多次受到中国老年大学协会张文范会长的好评和赞扬。在此期间，我们还编辑了研究会第3期会刊，搜集整理了自1993年至2001年8年来研究会重大活动的文件、资料、总结报告、工作安排、大事记、调研参考题、研究成果以及武汉地区各级各类老年大学、老年学校发展资料和历年学员统计，是一本带有史料性质的文献，为今后分析研究武汉地区老年教育的发展提供了重要依据。
由于本会长期坚持正确的研究方向、不懈的研究活动和别具特色的研究成果，本会自1992——2003年12年中，连续6次被授予武汉市先进学会的荣誉称号。2004年还荣获“全国先进学会”，一批学会工作人员被评为学会工作积极分子。

6年中，本会理论研究始终坚持“四个结合”的原则，即坚持理论与实践相结合，理论源于实践又反作用于指导实践，并以此作为武汉地区老年教育理论研究工作的方向；坚持基础理论与应用理论相结合，在不放松基础理论研究的同时，重点抓紧应用理论研究；坚持综合性理论研究与专题性理论研究相结合，开展社区、农村教育和教学专科等专题研究；坚持办学理论研究与教学理论研究相结合，提高办学水平和教学质量，促进网络建设的发展，保证了武汉地区老年教育研究始终沿着实践“三个代表”重要思想指引的方向健康发展。

仅从2001年至2005年在第23期至32期共10期《老年教育研究》上刊载的193篇论文和文章分析，载有理论探讨文章101篇，占52.33%，包含有展望新世纪老年教育发展趋向4篇，以“三个代表”重要思想为指导，学习贯彻党的十六大精神10篇，落实科学发展观推动老年教育发展5篇，构建终身教育体系和社会主义和谐社会10篇，老年教育相关学科（积极老龄化、老年心理学、社会学、教育学、国际家庭年以及老年人才与空窠老人调查报告等）20篇。其次是办学研究文章39篇，占20.21%，内容有社区教育15篇，农村教育5篇，网络建设19篇。第三是教学研究文章50篇，占25.9%，第四是会议文件3篇，占1.56%。

这批刊载的文章具有三个鲜明特点：一是紧跟时代步伐，自觉以中央重要文件精神来指导老年教育理论研究，这类论文占理论研究文章的28.72%；二是抓住老年教育发展进程中出现的一些重点、热点问题（如创建示范校、社区、农村基层老年教育、四级网络建设等）探索、求知，这类论文占刊载论文的25.38%；三是教学研究（包括课程设置、教学质量、教学形式、教学方法等）始终是老年教育研究关注的一个永恒主题。

在此期间武汉老年教育在理念上有那些创新与突破呢？
归纳有10大理念创新：

最近三年我们在创建规范化示范老年大学（学校）的实践中，与国内一些兄弟校在这方面的思维与举措相比，有许多认识与作法不同之处：首先，将观摩交流作为一个过程，激起人们积极向上、勇攀新高的竞争意识。观摩一校，促动一批；其次，立足创新建业，在“创建”二字上做文章，不断超越历史、超越现实；第三，把“中心示范作用”作为考核地区老年大学的一项重要指标，为普及提高搭建了一个相互结合的平台，推动地区老年教育发展；第四，提出创建示范校是一个“共建工程”的理念，不仅动员了学校师生员工人人参与创建，个个献策献力，而且争取到各级党政领导和社会各界的广泛支持；第五，创建示范校同三支队伍建设、校风建设和创一流服务结合，使人们思想境界得到升华。所有这些，都体现我们在创建示范校这一发展老年教育的创新之举中，实践了观念创新、措施创新、管理创新、制度创新，最终促使人们精神面貌和学校环境面貌为之一新。

老年教育理论研究工作在大家的共同努力下，虽然做了不少工作，也取得不少成绩，但仍然与武汉地区老年教育的蓬勃发展不相适应，主要表现在科研水平不够高，科研成果不够大，研究层面不够深，刊物影响不够广。为了开创武汉老年教育科研工作的新局面，研究会工作应该继续坚定不移地以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持贴近时代、贴近中心、贴近教学、贴近老年和立足武汉、联手湖北（或中南）、面向全国、幅射海内外的方向，发扬理论联系实际的学风，深化基础理论和应用理论研究，着力提高科研水平和创新能力，经过若干年的努力，为把武汉打造成全国老年教育重要科研基地，作出更大的贡献。值此本会领导机构换届、人员更迭之际，我谨代表本届理事会对未来工作提几点建议。
（一）完善科研系统。武汉老年教育理论研究起步较早，理论刊物创办时间较长，同高校院所和各类老年大学（学校）有着悠久的合作历史，以研究会为载体，聚集了一批从事老年教育科研的人才。为了建立与完善科研体系，今后还要进一步整合武汉地区高等院校、科研机构、涉老部门和老年大学的科研力量，建立由专家、教师和工作人员三结合的科研队伍，按照不同地区、学科、专业和不同类型学校，分别建立分支机构。加强与学术委员、研究员和特约研究员的密切联系，充分发挥他们在重点课题研究和重大理论攻关方面的作用。逐步健全与完善我市老年教育科研体系。
（二）提升科研水平。老年教育理论研究的目的在于揭示规律，指导实践。必须贯彻“双百”方针，增强学术意识，倡导学术民主，开展学术讨论，重视学术创新。此其一。其二，科研人员要深入实际调查研究，从实践中发现问题，研究问题，解决问题，从事物的运动中，提示其彼此的内在联系与规律，使经验升华成理念。其三，提高论文质量，文章要有理、有据、有分析、有结论、有对策，提倡多写调查报告。调查对象既要选择典型，又要考虑代表性。今后《老年教育研究》刊物，要坚持以质录用的原则，一般要避免原文照登。其四，科研人员要加强学习，不断提高自己选题取材能力、搜集资料能力、整理分析能力和撰写成果能力。
（三）选好一批课题。既要有针对性、导向性和前瞻性的课题，又要有实践性与应用性的课题；既开展对学校教育、社会教育、远程教育和自主互动教育等不同形式教育的研究，又要联合高校、科研和老龄等机构，开展对老年学、老年社会学、老年心理学、老年人口学、老年医学等交叉学科的研究，抓住重点，多出成果。
（四）搭建一个平台。一是要办好理论刊物《老年教育研究》，组建编委会与编辑部，提高编辑水平，打造一批精品栏目，加强组稿、约搞、选用外稿以及译文工作，使学术刊物体现时代性、指导性与前瞻性，办出武汉特色。二是开好一年一度集中召开的研讨会和一年多次分散召开的小型专题研讨会，开展多形式、多层次、多学科的专家与群众相结合的研究活动。各常务理事学校，都要承担一部分或一方面科研的牵头组织工作。三是加强信息交流，办好《信息与资料》，有条件时，恢复《老年教育（英文）通讯》，为科研人员及时提供信息资料。
（五）建立激励机制。今后每二至三年组织一次评选优秀论文活动，表彰先进集体与先进个人，以充分调动各方面的积极性，通过各种渠道，筹措科研资金，市、区校都要将科研经费纳入每年办学、教学经费，确保教育科研的正常运行。